Ta ostatnia praca obejmuje negatywne błędy przewidywania i aktywność dopaminy dla nieoczekiwane nieobecności korespondują z niektórymi z najważniejszych przewidywań Model Rescorla – Wagner o naturze hamowania (Wagner i Rescorla, 1972). Brak oczekiwanej nagrody zwykle gasi (redukuje) asocjację siła wskazówki, która ustanowiła oczekiwanie, ale w obecności nowej wskazówki, brak oczekiwanych rezultatów hamuje zdobywanie wiedzy na temat nowej wskazówki (patrz Tabela 3.2). Tobler, Dickinson i Schultz (2003) badali fazową dopaminę odpowiedź neuronów z tym projektem, przy użyciu metody podobnej do opisanej przez Waelti i in. (2001). Procedura obejmowała warunkowe hamowanie (A + , AB– ) zaprojektowane wytrenować jedną wskazówkę (B– ) jako inhibitor nagrody za sok owocowy. Obie małpy w tym eksperyment potraktował B jako inhibitor dostępności soku owocowego, a B przeszedł pomyślnie standardowe behawioralne testy hamowania, testy opóźniające i sumujące (Rescorla, 1969; patrz także rozdziały 12 i 19). Testy te obejmują porównanie odpowiedzi z B. z bodźcami kontrolnymi, które również nigdy nie zostały nagrodzone, ale za które nie oczekiwanie nagrody zostało wygenerowane. Co ważne, wiele z badanych neuronów dopaminowych wykazywało obniżoną aktywność do B. Błąd przewidywania negatywnego (λ <VA + + VB–) towarzyszyło obniżenie aktywności od wizyty początkowej. W przypadku tych neuronów dopaminowych depresję stwierdzono nie tylko na AB– próby, ale także próby testowe samego B. B stał się warunkowym inhibitorem i powodował obniżoną aktywność dopaminy gdy jest prezentowany samodzielnie. Inne prace, zgodne z hipotezą przewidywania błędów, tak zbadane prognozy związane z uczeniem się w sytuacjach awaryjnych [λ - (VA + VCxt), np. Nakahara, Itoh, Kawagoe, Takikawa i Hikosaka, 2004]. 64 Nicola C. Byrom i Robin A. Murphy To podsumowanie niektórych istotnych danych dotyczących roli dopaminy w asocjacji uczenie się sugeruje związek między błędem przewidywania a jego stosunkiem do neuroprzekaźnika dopaminy, ale rodzi pewne pytania dotyczące teorii. Po pierwsze, jest to jasne teoria asocjacyjna i błąd przewidywania mają znacznie szerszy zakres implikacji do nauki, niż zostały przetestowane w odniesieniu do dopaminy, szczególnie w warunkach z wieloma wskazówkami. W literaturze skupiono się na przypadku blokowania, czyli tylko jeden rodzaj selektywnego efektu asocjacji. Po drugie, ważne będzie zademonstrowanie że błędy przewidywania są zgodne z uczeniem się w różnych stanach motywacyjnych, kara i nagroda za ogólność błędu przewidywania. W rzeczywistości Pojęcie błędu przewidywania zostało z powodzeniem zastosowane w uczeniu się zwierząt i ludzi gdzie nie ma nagrody ani kary (np. poznanie związku między jakimkolwiek można oczekiwać, że dwa zdarzenia pokażą skutki przewidywane przez modele asocjacyjne; widzieć Rozdział 4). Po trzecie, istnieje coraz więcej dowodów na to, że mogą to być obszary inne niż śródmózgowie brać udział w uczeniu się przewidywania błędów. Po czwarte, neurony dopaminy mogą nie być jedyny system neuroprzekaźników zaangażowany w uczenie się z przewidywaniem błędów. Chociaż z pewnością istnieją dobre dowody na to, że neurony dopaminy reagują w przypadkach błędu przewidywania, podkreśliliśmy rozbieżności między zakresem ogólne implikacje teorii przedstawione w tabelach 3.1 i 3.2 oraz szczegółowe dowody na rolę dopaminy w błędzie przewidywania. Wydaje się, że dopamina ma trochę udział we wszystkich efektach opisanych w tabeli 3.1, ale z uwzględnieniem efektów opisane w tabeli 3.2 jest mniej jasne. Błąd przewidywań w ogólnej postaci, w jakiej prognozy są generowane na podstawie ogółu doświadczeń i odzwierciedlają mieszanki konkurencyjne dowody wykraczają poza wnioski, jakie można wyciągnąć z bieżących informacji dowód. W istocie model Rescorla – Wagner jest w najlepszym przypadku niepełnym opisem uczenie się z przewidywaniem błędów (patrz rozdział 14). Chociaż jest jasne, że cały zestaw prognoz wygenerowanych przez Rescorla– Model Wagnera ani żadna konkretna teoria błędu prognozy nie zostały przetestowane dobry dowód na hipotezę, że w uczeniu się bierze udział aktywność dopaminy przynajmniej pojedyncze sygnały predykcyjne (Chowdury i in., 2013). W kontekście podejmowania decyzji w jaki sposób Ogólnie rzecz biorąc, idea błędu przewidywania jest taka, że warto wskazać na nieco anomalną cechę argumentacji w dotychczasowej formie. Chociaż wiele się mówi o korespondencji między uczeniem się nagrody a teorią przewidywania błędów, zgodnie z opisem Rescorla– Model Wagnera i jego związek z eksperymentalną procedurą blokowania Kamina (np. Steinberg i in., 2013; Waelti et al., 2001), żaden z eksperymentów Kamina dotyczących badania blokowanie kiedykolwiek wiązało się z przewidywaniem nagrody lub nagrody, jak wynika z wielu badań w tym obszarze, ale raczej dotyczyły szczurów uczących się wskazówek dotyczących porażenia prądem (tj. kary). Mimo że te dwa rodzaje bodźców wywołują różne systemy motywacyjne i wzorce zachowań, dowód, że zwierzęta lea
źródła: https://themepalace.com/users/mariuszpykalo/ https://zagadki-na-inteligencje.sitey.me/ http://project3372883.tilda.ws/ https://hardriddles.fr.gd/Titre-de-la-nouvelle-page.htm https://riddle-logical-for-school-teachers.myfreesites.net/ https://kokosz.doodlekit.com/blog/entry/11734223/zagadkowo-dla-dzieci https://www.evernote.com/shard/s513/sh/e8c75ef7-f261-eab3-5f20-9a3d7a88aa7a/3809f597e4d1dbae2d83cf0cc7764409 https://www.wattpad.com/story/250382863-logioczne-zagadki?utm_source=widget&utm_medium=reading http://2323651.mya5.ru/ riddlesforevryone.goline.it http://zagadkitomojapasja.superweb.ws/ https://creativeriddlesarefun.estranky.cz/clanky/riddles-are-very-fun.html https://fantasticsite.proweb.cz/ https://logicalmath.websnadno.cz/ https://logicalmaththinking.studio.site/
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. ArchivesCategories |